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重大改革与决策

上海市鞍山初级中学发展规划(2018.1-2020.12)

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发布日期: 2018-10-06 浏览次数:

上海市鞍山初级中学发展规划

2018.1-2020.12)

(讨论稿)

上海市鞍山初级中学新一轮学校发展规划根据《杨浦区教育综合改革方案》和《区教育事业发展十三五规划》精神编制。它主要阐明了鞍山初级中学在今后三年发展中的目标、方向和工作构想,引导学校按照规划设计的蓝图科学地发展,是学校未来发展过程中教师、学生共同的行动指南。它也是未来三年学校依法治校,实施各项办学行为的指导纲领。

一、学校新一轮发展的现状分析

(一)发展规模与生态

上海市鞍山初级中学始建于1958年,前身为大连中学,1999年与上海市鞍山中学(现上海市同济一附中)合作办学,更名为上海市鞍山初级中学。学校现有教学班20个,学生544名,教职工70人,平均年龄约40.3岁,其中专技人员69人,教师本科学历100%,研究生学历2人,硕士学位(含在读)9人。中高级职称43人(其中高级教师10人),占教师总数66%。杨浦区学科带头人1人、杨浦区骨干教师2人、杨浦区学科中心组成员10人、校教育教学能手6人。学校作为杨浦区公办初级中学,源主要来自对口小学。

近年来学校积极推进课程建设,现有上海市创新实验室两个:“梦想工程师综合理科数字实验室”2014年获批上海市第三批创新实验室;“基于云课堂的翰墨流芳特色课程建设的科技人文创新实验室”2015年获批上海市第四批创新实验室。一个区级创新实验室:基于MR混合现实数字化STEAM课程创新实验室。同时,学校拥有先进AISCHOOL平台系统和50PAD学习终端,是上海市教委“英特尔数字化环境下的课堂教学变革创新”项目和杨浦区“云课堂推进项目”的首批试点校。

(二)发展优势与经验

学校前三年发展规划执行情况良好,具体成效如下:

1、依法管理学校初建新机制。学校坚持秉承“人和校兴”的办学理念,健全规章制度,重视与家长的合作,学校教育教学秩序良好。管理层事业心强,勇于开拓,富于创新。

2、素质教育实施形成新亮点。学校重视学生全面发展,有“和而有长”的培养目标,注重学生综合素质提升,关注学生行规养成,促进学生的身心健康,促进学生发展特长。

3、课程教学改革取得新突破。学校按照市教委要求认真编制学校课程方案,落实课程计划,已形成足球和书法特色课程,在物理学科校本化实施、在政史地学科综合教学改革方面成绩突出,连续多年学校学业质量稳定。

4、教师队伍建设达成新优化。学校以“善教者不弃”理念引领师资队伍建设,弘扬师德师风,不断提升教研水平,在课题引领下,促进教师专业发展和学校品牌提升。

总体来说,过去三年,学校的办学水平持续提升,取得了良好的社会声誉,先后荣获上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、全国校园足球特色校、全国体育工作示范校、上海市体育传统学校等荣誉称号,连续13年杨浦区教育局绩效考核“优秀”。

(三)面临问题与挑战

在充分总结过去三年学校取得成绩的同时,发现学校新一轮发展面临的主要问题如下:

1、“人和校兴”办学理念还需深化。多年来学校一直秉承“人和校兴”的核心办学理念,“和合”思想和价值观即是学校的亮点,同时也有再厘定和再提升的空间。

2、“养成教育”示范效应仍需加强。学校获评上海市行规示范校后尚未形成特色示范项目,示范辐射效应还未得到充分显现。

3、“创智课堂”教学质量仍需提升。部分教师教学理念比较陈旧,教学方式比较传统;学校的教研组建设尚不平衡,教研活动的质量还需要进一步提升。

4、“师德师能”研修培训有待完善。学校作为区见习教师规范化培训基地,校本研修和特色研修还未形成系统性和校本特色性。

二、学校发展的思路与目标定位

(一)办学理念新解

   教育综合改革步入“深水区”和人本价值倍受关切的今天,学校智慧地选择并坚持“人和校兴”的办学理念,精心培育学校“和”文化,倾力经营有温度的学校。天地万物之有序和谐则称之为“和”。学校努力追求“和”的教育品质,追求共同价值观下人际关系之“和”,培养师生和谐交往品质,鼓励个体和整体的协调发展,促进以文化人。通过价值引导人、氛围渲染人、精神激励人、课程培育人等路径,追求由和至心,由心至身,由己及人的办学境界。

   和而有新:基于学校发展的价值追求,着力营造有利于学校内涵发展、创新发展、优质发展的“人和”校园生态。

   和而不同:基于教师发展的价值导向,着力营造有利于教师团队专业成长、转变教学方式、形成教学风格的“人和”教学生态。

   和而有长:基于学生发展的价值引领,着力营造有利于学生群体全面发展、特长发展的“人和”学校生态。

(二)学校发展思路

从校情、教情、学情出发,主动探寻促进学校办学水平提升的有效路径,疏通学校发展薄弱点,找准发展生长点,重塑发展出发点,遵循学校的发展规律,秉持“以质量求生存,以特色谋发展”的办学思路,聚焦学校特色营造,聚焦学生全面发展,聚焦教师专业成长,以夯实常规工作为基本点,以精细化管理为切入点,以有效教育教学为增长点,以特色项目建设为提升点,以校园文化建设为新亮点,注重内涵建设,努力提升学校办学质量和综合管理水平。

(三)学校发展目标

鞍山初级中学三年规划的总体发展目标是初步建成“动静相生”的示范校、 “文理并重”的特色校、教师成长的基地校、信息技术的数字校,力争建成“上海市新优质学校”。

    上述目标中的主要关键概念解析如下:

    1、动静相生示范校。围绕学生学科核心素养的培育,引导全校师生对“三和”办学理念的认同,发挥书法和足球特色示范校的优势,真正形成“动静合一”的校园文化。

    2、文理并重特色校。着力打造“文理相融”的学校课程框架,全面提升学生的人文素养和科学素养,强调教书与育人的并重,知识传授与人生引导的并重,对学生人格养成与生成智慧的并重。依托辽阳中学教育集团的优势,提升学校的办学品质。

    3、教师成长基地校。发挥区见习教师基地校的作用,创新教师教育发展模式,构建以需求为导向的个性化、体验性、一体化的校本研修培训体系,全面提升教师群体素养。

    4、信息技术数字校。瞄准信息时代的“制高点”,用教育信息化的观念统领学校未来发展,以“数字校园”、“云课堂”为核心,以新媒体、新平台等现代教育技术的使用为突破口,不断加大投人,全面提升师生的信息素养。

   5、上海市新优质学校。坚持依法治校,注重传承发展; 盘活特色资源,落实有效课堂;坚持德育为首,营造育人环境;注重队伍建设,提升综合素养,达成上海市新优质学校建设目标。

(四)教师发展目标

鞍山初级中学三年规划的教师发展目标是建成“博学善导、宽厚仁爱、精心育才、和而不同”的教师队伍。

   上述目标中的主要关键概念解析如下:

博学善导。围绕学生学科核心素养的培育,教师要广泛学习,提高自身教育教学专业化水平,对待学生要做到循循善诱。

宽厚仁爱。围绕学生的全面发展,教师要宽容关爱学生,要心中有爱,眼中有爱,尊重关爱每一位学生。

精心育才。关注学生的个性化差异,教师要坚持因材施教,精心传道、授业、解惑,帮助学生成才。

和而不同。君子和而不同,小人同而不和。”教师要认识到自己不同同时又能宽容包涵别人的不同”,团队合作共促发展。

(五)学生培养目标

鞍山初级中学三年规划的学生发展目标是培养 “阳光健康、懂得合作、文明守礼、和而有长”的鞍初学子。

上述目标中的主要关键概念解析如下:

阳光健康——加强体育锻炼、亲近大自然,养成良好的生活习惯和积极向上的精神风貌,培养积极乐观的生活态度,使学生获得成长心态的正向追求。

懂得合作——培养良好的行为习惯,锤炼意志品质、加强抗挫折能力,提高团队的协作能力、锻炼交流沟通能力,使学生获得博雅气质的陶冶。

文明守礼——关注基础道德和文明礼仪,加强行为规范教育营造管理有序、举止文明的浓厚氛围,使学生收获自主习惯的养成。

和而有长——关注全面发展,身心和谐、人际和谐、和谐成长,使学生获得意趣爱好的习得。

三、学校发展的主要任务与举措

(一)学校管理

   1、发展目标——管理精细

   坚持依法依规办学,在字上提要求,在字上下工夫,在字上做文章,以精心的态度、精致的过程落实细节管理,把学校管理做,在精细中求规范,在规范中求优化,在优化中求特色,建立有效的管理机制,落实有效的管理措施,运行有效的管理方法,形成 以规范管理为内核、以制度管理为基础、以民主管理为准则以、人本管理为导向学校内部结构管理框架。

   2、主要举措

(1)用规范管理营造学校特色。坚持依法办学、规范办学,以现代学校管理理念为指导,积极创新和改革学校管理模式,实施校长负责制,充分发挥党支部的政治核心作用和工会民主监督作用。积极推进凝聚力工程,积极探索“以目标凝聚人,以精神鼓舞人,以机制激励人,以真情关怀人”的管理机制,重视后备干部的选拔和培养,形成“人和”管理特色。

(2)用制度管理规范办学行为。对现有规章制度进行系统清理规范,不断完善细化各项内部管理制度,做到学校管理各项工作有章可循,有全面的精细化管理目标,有可操作的精细化管理细则,有高效的反馈评估机制,继续完善绩效考核办法,发挥绩效工资分配方案对教职工的激励导向作用;坚持以校务会、行政会等形式集体讨论;打造能干事、会干事、干成事的管理队伍,全面提升学校领导力和执行力。加强学校内控制度的深入学习和落实,保障学校内部机制良好运行。

   (3)用民主管理形成发展合力。完善常态化的教代会制度;实施多样化的校务公开机制;建立多元化的社会参与机制。

   (4)用人本管理提升办学质量。规范教师依法执教行为,关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活、发展和成长,给每一位教师营造自身发展的空间,搭建施展才华的舞台,引导教师爱岗敬业,让每位教师都明确“人人都是管理者,人人都在管理中”。

   3、检测指标

   1)制定并论证三年发展规划。

   2)全面梳理学校管理制度,修订《管理手册》

   3)修改、完善各类考核评价方案。

4)争创市文明单位和市行为规范示范校,力争成为上海市“新优质学校”。

() 课程与教学

    1、发展目标——教学精彩

严格执行市教委课程计划,有效提升课程执行力,落实基础型课程校本化,开发系列特色校本课程,营造“文理相融、动静相生”课程架构,初步构建满足学生全面成长和个性发展需求的课程图谱。切实提升教学执行力,落实教学“三化”,细化教学制度、优化课堂教学、强化作业改进,建设“有效课堂”样式,致力于教师教学和学生学习方式的转变,全面提高教学质量。

   2、主要举措

   1)推进基础型课程校本化。围绕学生学科核心素养培育,进一步加强基础型课程的校本化实施,体现基础型课程实施中的分层教学。强调精简共性的基础,增加可选择的不同基础,注重能力、方法和态度的基础,使基础学力得以切实的落实。

2)推进拓展型课程多样化。着眼于满足学生个性化发展的需要,进一步完善校本特色课程结构,增强课程的丰富性、多样性和选择性。引入区域优质课程资源,充分挖掘学生家长资源,增设微型课程。进一步建设满足学生个性成长需求的“书法、足球”等特色课程,建设适应学生创新素养培育的创新实验室课程,加强培育学生人文素养和科学素养的“一文一理”课程建设,初步形成学校立体的网络的课程基本框架。

3)推进探究型课程自主化。优化课程实施的途径与方式,满足学生兴趣和发展需求,提升课程实施的有效性。积极开展以小课题研究为基本形式的探究性学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。扩大探究型课程中实践活动类课程的开设比重,学生初步学会根据探究课题选择研究方法和设计简单的探究步骤,优化探究型课程。

   4)有效细化教学制度。制定完善的教学工作精细化制度和教学各环节质量标准, 做细做实教学中备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价五环节,并不断总结教学特色与经验,形成备课要“实”、上课要“活”、作业要“精”、评价要“全”、手段要“巧”、辅导要“准”的教学“六字”样式,努力提高课堂教学的有效性,构建教学质量保障体系。

   5)有效优化课堂教学。构建“高效-优质-轻负”的课堂,优化教学设计,变“教教材”为“用教材教”。采用精讲精炼的策略,实施生动有效的教学方法,制定课堂教学评价机制。确定正确而恰当的教学目标,尊重学生的个性差异,实施“以学定教”。创设有效的问题情境,营设丰富开放的课堂活动,合理分配教与学的时间,适时适度使用多媒体教学手段,加强训练的针对性,切实减轻学生课业负担。充分发挥学科教研组和骨干教师的引领作用,开展新授课、复习课、评讲课、实验课等课型的基本模式研究,让课后反思成为教案、学案、集体备课、观课议课的重要环节。规范学生学习习惯,尝试“学案”教学,转变学生学习方式。

   6)有效强化作业改进。注重提升作业有效性,重点推进作业系统整体性优化与改进。一是改进注重差异的“作业设计与布置”,二是改进注重过程的“作业反馈与批改”,三是改进注重导向的“作业讲评与补救”。创新作业方式、减少学生重复、机械、无效的作业。用具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业满足学生发展需求,发挥作业监测评价、复习巩固功能。

     3、检测指标

   1)初步建构巢状拓展型课程体系,加大以培育学生创新素养为目标的创新课程建设力度,新研发校本课程1-2门,新增区级共享课程1门,打造至少10门精品拓展课程。

   2)健全和细化教学管理、考核、评价制度,形成较为完善的教学管理制度。

   3)完成六到九年级校本作业的编写。

   4)建立以教研组为依托的主题式教学研讨机制,进行常态化教学研讨活动,完善教研组、备课组考核机制。

   5)形成开展国家课程校本化实施项目及教研联合体项目的实践研究,并形成成果汇编。

   6)2-3个教研组形成系统的教学资源库,含课例、课件、案例集、教学设计、微课、微视频等,在此基础上打磨推出精品课和优质课,参加区级、市级和部级比赛,争取获奖。

7)关注不同类型学生的成长。毕业年级中考合格率100%,高中达线率不低于70%,市、区重点高中达线率不低于55%,其余年级完成年段学习目标和任务。

8)推进随班工作,健全和完善随班就读学生的过程管理,完成标准化资源教室建设。

(三)教师发展

1、发展目标——教师精良

   引领教师注重专业发展,为教师专业成长创设条件、搭建平台。通过三年努力,形成良好的校内外队伍建设机制。培养一支由骨干领衔、团队支撑的师德高尚、教学理念先进、具有较强的业务能力和科研能力、有开拓创新精神、乐于奉献、团结协作、年龄和职称结构合理的教师队伍。

2、主要举措

1)持续加强师德师风建设

   开展形式多样的师德教育活动,引进内容丰富有实践意义的报告、讲座、活动等,多方位深入学习《教师法》、《教师职业道德规范》等,从师德上引导教师;深入学习优秀教师的崇高师德风范和奉献精神,从师风上引领教师;开展多样化活动,以榜样的力量激励全体教师。增强教师职业道德素质和责任意识,并能落实到日常的教育、教学工作中,使每位教师做到敬业爱岗、团结协作、锐意进取。

2)有效提升教师基本技能

   增强教师自我塑造的意识,确立自我发展目标。以实施学校三年发展规划为契机,引导教师为自己度身定制《教师个人专业发展三年规划》,明确发展方向,用目标激励教师专业成长。定期开展教师岗位练兵活动,夯实教学基本功。建立师徒带教制度,开展见习教师的适应性带教、青年教师的发展性带教、教有所长教师的特色带教。深化校本教研,开展同课异构、一课多上的课例研究。深入开展课题研究,引领教师主动发展,形成教学风格。

3)搭建教师成长多元平台

   一是校、区、市各级培训平台。按时保质保量完成培训任务,启动“十三五”校本培训工作,积极探索校本研修的基本内容、活动方式和管理办法,逐步形成符合教师实际的校本研修模式。

   二是教育科研平台。发挥科研先导作用,强化课题意识、研究意识、行动意识、成果意识,指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”,以科研促进教师队伍的成长。

   三是教学评优平台。推荐、组织教师参加区、校两级课堂教学评优活动,提高教师专业技能,为骨干教师搭设展示的平台,创设市、区级教学展示的机会,安排校内展示课或评比课,提升教学智慧。

   四是学习交流平台。鼓励教师参加区教研联合体和辽阳教育集团教研活动;定期组织骨干教师沙龙,教学论坛活动,就教育教学专题进行交流讨论;选派优秀教师参加市、区学习和培训活动。

   五是专家引领平台。定期聘请教育教学专家来校作等专题讲座,近距离与专家对话,丰富教育认识,提高理论素养。 

   4)整体提升教师综合素养

在专家引领中实践,在同伴互助中研修、在自我反思中提升。通过教研组、备课组、年级组的各项教育教学研讨、教学论坛、跨校交流等多种形式的互补联动,努力寻求适合学校实际情况和学生发展的方法。将自我反思、同伴互助、专家引领始终贯穿于教师教育过程中,整体提升教师素养。

5)关注教师心理健康

营造健康的教学环境离不开阳光健康的教师。在忙碌的工作节奏下关心教师的心理健康结合上级部门要求通过培训、讲座、网上学习等形式关怀教师的心理状况

3、检测指标

1)三年内继续保持高、中级教师比例达到市区“十三五”要求。计划新增高级教师1人、区学科带头人1人、区骨干教师2人,区域层面中、青年骨干教师及校教育教学能手占教师总数10%等。力争形成高级教师、区学科带头人、区骨干教师梯队,新增校骨干若干。

2)学历达标100%,研究生学历教师占学校教师人数10%, 90%以上教师能适应未来更高的教育教学工作要求。

3)继续推进区见习教师规范化培训基地校的工作,确保工作扎实有亮点。形成由“见习教师—青年教师—校教育教学能手—区骨干教师—学科带头人”组成的教师梯队。

4)加强骨干教师和青年教师培养,涌现各级各类的教师先进典型若干名。

5)搭设比赛平台,争取教师在“小荷杯”、“百花杯”等市区级教学比赛活动中有突出成绩。

6)教师个人三年发展规划的制定,健全机制,加强对教师个人规划制订、执行的过程管理。

(四)学生管理

1、发展目标——育人精心

   在全面继承和不断挖掘学校传统德育优势和资源的基础上,进一步加强和改进学校德育工作,形成德育机制健全、德育队伍优良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面。

2、主要举措

   1)树立全员德育观念

结合学校的与特色,创新德育管理,探索开展德育“三全管理模式”,即在德育工作中实行“全员育人、全面育人、全程育人”。实施全员育人,使德育队伍向全体成员延伸;实施全面育人,使德育范围从学习区域向生活区域延伸;实施全程育人,使德育的渠道从校内生活向家庭和社会生活延伸。精心建造德育为首,育人为本的学校德育系统工程。

2)开展系列主题教育

分层递进,形成和而不同的道德养成课程,继续关注学生基础道德养成教育,建构不同学段序列化基础道德养成教育的关注点和工作重心。创设各种德育活动平台,进一步加强爱国主义、民族精神、集体主义、感恩教育、法制安全、禁毒教育、绿色环保等主题教育,进一步加强学生心理、卫生、健康等方面的主题教育。做到主题教育系列化,倡导“生活化 ”德育,全方位的探索德育教育新形式,有以书法和足球两个特色项目为抓手,挖掘德育元素,开展课题研究,开发校本德育课程群(书法与足球校本教材)。

  3)创建市行规示范校

   以争创“上海市行为示范校示范校”为契机,从利于学生终身发展的角度出发,积极实施学生综合素质考核制度,加强德育量化考核力度,激励学生提高综合素质。创建多维度发展性评价体系,对学生进行多角度、全方位、多层次性的评价机制。以激发学生自主学习能力,以及持续发展的能力为目标,对学生进行充满激励的评价(包括自评、互评、师评、家长评)。

4)盘活优质育人资源

有效开发和利用社区、家庭教育资源的优势,发挥“三位一体”合力育人的功效;完善家委会、家长学校的工作机制,开展家庭教育策略的探索,发挥家校协作育人的作用;依托社区、大学等社会资源,丰富德育教育内容,拓宽途径。建立完善校外实践基地。

 5)关注学生心理健康教育

良好的心理健康素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康是提高学生心理素质的教育,是学校实施素质教育的重要内容。学校在坚持“人和校兴”办学理念的历程中,在学习贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的基础上,结合我校的实际和各年段学生的心理特点,关注特殊学生的心理辅导。全面积极开展心理健康教育,并制定具体措施。

3、检测指标

1)争创上海市行为规范示范校,具有示范性学校特色的校园文化基本形成。

2)基本形成学校德育育人特色,开发完成校本德育活动课程群。

3)完成《入学手册》的编写

(五)校园生态

1、发展目标——校园精美

  建设优美、文明、整洁、有序的校园环境,让校园环境体现学校办学理念,构建积极向上、内涵丰厚、特色鲜明的学校文化,提升学校的文化品位。推进信息化、数字化校园建设,创新开展平安校园、节能校园、生态校园、和谐校园的营建,充分发挥环境育人功能,使校园成为师生共同成长的精神家园。

2、主要举措

1)推进校园文化建设。加强校风、教风、学风的建设,构建“五月、五节”活动课程。创建温馨教室文化,为学生提供舒适的学习生活环境。营建激励壁廊文化,让校园的墙壁、走廊,成为激励师生和正确舆论的传播阵地。培养学生稳定的心理素质,良好的思维方式,和谐的人际交往和正确的价值观、人生观和世界观。同时促进学生的自我管理、自我发现、自我分析,实现即时发现问题、解决问题的过程。

2)提升特色文化内涵。继续打造 “动静合一”的校园文化,开发完成基于国际理解教育下的书法系列教材,足球校本教材,实现足球项目课程化。整合资源,通过足球节、书法节,加强交流、开拓眼界,进一步凸显特色文化的育人效能。

   3)加强平安校园建设。坚持安全第一,落实校园安全责任制,建立严格的门禁制度,定期开展有针对性的安全教育,加强学校日常巡检工作,及时查找、发现、消除各类安全隐患,确保师生饮食、饮水安全卫生,提升公共卫生防控水平。

   4)促进信息化校园建设。根据《上海市城乡发展一体化中小学信息化环境建设基本规范(试行)》、《上海市教育委员会关于实施“中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程”的通知》精神,继续深入开展现代教育技术的提升工作,努力创建一流的教师应用信息化的环境和氛围。提高教师信息素养。完善信息化管理制度,依托创新试验区之基础教育云平台建设项目,加大建设教育教学资源库的力度。探究信息技术与课程教学整合,打造集藏、借、阅、研、休于一体的智慧图书馆,为师生提供丰富的网络自主学习环境,分学科分学段进行资源共享,让我们体验更智慧的学习工作环境。

5)强化规范办学行为。切实加强政风行风建设,严格规范办学行为,杜绝各种乱收费行为,严格财务管理,按规定用好生均经费和专项教育经费。

3、检测指标

1)完成学校教育性场所功能性布局调整,改建智慧图书馆、创新实验室、理化生实验室,初步完成学校人文素养培育中心及科学素养培育中心的环境建设。

2)完成学校安全体验馆、资源教室、体育器材保管室的建设。

3)加强对35岁及以下青年教师数字化环境下教与学的实践研究,100%能熟练运用移动终端进行教育教学。

4)完成文明校园环境创建,争创上海市平安校园。

5)加强学校信息化建设的力度,学校教育教学管理平台基本建成。

四、学校发展的保障机制

(一)组织保障机制

由校长室牵头,成立学校新三年发展规划实施领导小组;由党支部牵头,加强教职工代表大会制度建设,通过教工大会、教研组活动、年级组活动等形式加强规划的学习宣传提升教职工规划执行力。  

(二)制度保障机制

学校计划、部门计划按照规划内容进行设定,继续完善教师考核办法和指标体系,完善绩效工作量津贴分配办法,发挥绩效工资分配激励导向作用

(三)后勤保障机制

 强化总务后勤部门的制度建设、提高服务质量和服务效率,提高后勤人员服务水平;定期开展对校舍安全隐患的排查,加强设备维护更新,进一步完善购物、保管、使用等财产管理制度,做到制度健全,收支两条线,职责明确,完善学校资产管理。

(四)评价督导机制

结合三年发展规划的实施和推进,适时完善对规划推进过程的评估,注重过程性评价,重视阶段评估实效,有效保障三年规划的实施。

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